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Profile

系所簡介

胡夢鯨老師
  • 姓名

    胡夢鯨老師

  • 職稱

    特聘教授

  • 最高學歷

    英國倫敦大學教育學院政策研究博士後研究、國立臺灣師範大學教育研究所博士

  • E-mail

    adumch@ccu.edu.tw

  • 分 機

    36117

  • 主修

    教育哲學、成人教育哲學

  • 專長領域

    成人及高齡教學、成人教育哲學、樂齡學習、樂齡教育相關產業;成人教育導論(大學)、樂齡產業發展(大學);樂齡教育與相關產業研究(碩博合)、成人與高齡教育哲學研究(碩博合)、成人與高齡教學研究(碩博合);成人教育學質性方法論(博班)、成人與高齡教育哲學專題研究(博班)

  • 主要學歷
  • 現 職
  • 經 歷
  • 榮譽事蹟獎勵
  • 期刊論文
  • 研討會論文
  • 技術報告及其他

畢/肄業學校

國 別

主修學門系所

學 位

起訖年月

倫敦大學

英 國

教育學院政策研究系

博士後研究

1994/08~1995/07

國立臺灣師範大學

中華民國

教育研究所

博 士

1985/09~1991/01

國立臺灣大學           

中華民國

社會學研究所

碩 士

1979/09~1985/01

國立臺灣大學

中華民國

社會學系

學 士

1975/09~1979/06

服務機關

服務部門/系所

職 稱

起訖年月

國立中正大學

成人及繼續教育學系

高齡者教育研究所

 特聘教授

 2018/08~迄今

國立中正大學

成人及繼續教育學系

高齡者教育研究所

 教授  1999/08~2018/08

服務機關

服務部門/系所

職 稱

起訖年月

國立中正大學

教育學院

院 長

2006/02~2009/01

國立中正大學

研究發展處

研發長

2001/06~2006/02

國立中正大學

清江終身學習中心

主 任

2000/02~2001/05

國立中正大學

成人及繼續教育學系

教 授

1999/08~2018/08

國立中正大學

成人及繼續教育研究所

所 長

1996/08~2000/01

國立中正大學

成人及推廣教育中心

主 任

1991/12~1996/07

國立中正大學

社會福利研究所

副教授

1991/08~1993/07

國立中正大學

共同科

副教授

1991/02~1991/07

2006/02 國立中正大學教育學院院長
2001/06 國立中正大學研究發展處研發長
1996/08 擔任國立中正大學成人及繼續教育研究所第二任所長

  1. 胡夢鯨(2018)。邁向超高齡社會的人力發展策略。勞動力發展期刊,第56期,頁26-33。
  2. 胡夢鯨、王怡分(2018)。屆退人員貢獻老化核心知能指標建構及對退休準備教育之啟示。教育科學研究期刊  (TSSCI),(已接受刊登)(MOST 102-2410-H-194-083-SS3)。。
  3. 施宇澤、胡夢鯨(2017)。應用CVIPP模型建構我國樂齡學習中心學習運作關鍵指標之研究。教育政策論壇(TSSCI)。20(4),p.107-144。
  4. 陳清惠、高淑真、胡夢鯨(2017)。樂齡學習中心學員參與健康促進課程對其健康信念與行為之影響-以高血壓課程為例。成人及終生教育學刊,(匿名雙審期刊),第28期,頁85-134。
  5. 胡夢鯨、嚴嘉明、施宇澤(2017)。以高齡者為對象的高齡型成人教育組織績效評估之研究。教育政策論壇(TSSCI),20卷1期,頁139-170(NSC 98-2410-H-194-014-SS2)。
  6. 胡夢鯨、王怡分、嚴嘉明(2017)。高齡教育教師老化教學知識與技能評估指標建構之研究。課程與教學季刊(TSSCI),第20卷2期,頁85-110 (NSC 100-2410-H-194-055-SS2)。
  7. 陳清惠、高淑真、胡夢鯨(2016)。樂齡學習中心中高齡學員自覺健康識能之研究。成人及終生教育學刊,成人及終身教育學刊(匿名雙審期刊),第26期,頁31-76。
  8. 胡夢鯨、嚴嘉明、施宇澤(2016)。成人教育組織經營績效之調查研究: CVIPP模型與指標的應用。當代教育研究(TSSCI)第24卷2期,頁39-74(NSC-98-2410-H-194-014-SS2。
  9. 胡夢鯨、王怡分(2016)。從生產老化觀點分析退休者的貢獻經驗及障礙:以樂齡中心工作者為例。台科大人文社會學報,12卷02期,頁85-112(MOST 102-2410-H-194-083-SS3)。
  10. 郭書馨、孫若馨、王怡分、胡夢鯨(2015)。嘉義縣樂齡學習示範中心特色課程標準化作業流程(SOP)規劃與實踐之探討,屏科大,人文社會科學研究,第九卷第三期,頁1-23。
  11. 胡夢鯨、葉俊廷(2015/6)。何謂標竿?高齡服務機構經營者的觀點。中華福祉科技與服務管理學會,福祉科技與服務管理學刊,第三卷第三期,頁285-286。
  12. 胡夢鯨、嚴嘉明、詹浚煌(2015/6)。台灣地區成人教育組織CVIPP績效評估模型與指標之建構。成人及終身教育學刊(匿名雙審期刊),(NSC98-2410-H-194-014-SS2),第24期,頁1-34。
  13. 陳清惠、胡夢鯨(2014/12)。從活躍老化觀點探討高齡者參與樂齡課程之學習歷程與成效:以嘉義縣水上鄉樂齡學習示範中心為例。成人及終身教育學刊(匿名雙審期刊),第23期,頁1-45。
  14. 姚卿騰、胡夢鯨(2014/12)。從Knowles成人教育學模型觀點分析樂齡學習機構教學模式:以新加坡快樂學堂為例。景文學報(THCI),25(1),頁1-28。       
  15. 葉怡成、胡夢鯨(2014/8)。健腦方案介入對機構高齡者認知功能之研究。嘉大體育健康休閒期刊,13(2)。
  16. 李雅慧、魏惠娟、胡夢鯨(2014/9)。新加坡退休者的學習歷程之探索。當代教育研究 (TSSCI) ,22(3),頁91-130。
  17. 陳清惠、胡夢鯨(2013/12)。樂齡學習示範中心特色課程教學SOP實施歷程的探討。成人及終身教育學刊(匿名雙審期刊),第21期,頁35-76。  
  18. 胡夢鯨(2013)。為臺灣樂齡故事館催生。臺灣樂齡發展協會會訊,第5期,頁1-3。
  19. 胡夢鯨、魏惠娟、黃清雲(2012)。台灣樂齡學習的實施現況、成果與問題。終身教育,10(2),頁88-94。
  20. 胡夢鯨(2012)。樂齡課程與性別平等:論樂齡中心激勵性別平等參與的策略。性別平等季刊,59。
  21. 胡夢鯨(2012)。臺灣樂齡學習示範中心的現況與三種SOP。臺灣樂齡發展協會會訊,第4期,頁10-23。
  22. 魏惠娟、胡夢鯨、葉俊廷、陳巧倫、劉汶琪(2012)。台灣樂齡學習中心。辦理樂齡學習模式與策略之分析:經營者的觀點。教育政策論壇 (TSSCI) ,(15)2,p.1-37。
  23. 胡夢鯨、陳瑛琦、劉士豪、蔡喬育(2011)。加速學習對成人英語學習成效影響之研究:權變組合模式教學策略之建構與應用。成人及終身教育學刊(匿名雙審期刊),第16期,1-48頁。(NSC 97-2410-H-194 -026 )。
  24. 魏惠娟、胡夢鯨、陳冠良(2010)。從McClusky需求幅度理論觀點分析台灣樂齡學習中心課程。成人及終身教育學刊(匿名雙審期刊),第15期,頁115-150。
  25. 魏惠娟、胡夢鯨、陳玉樹、林秉毅(2010)。高齡教育工作者方案規劃能力培訓之成效評估:Kirkpatrick模式的應用。成人及終身教育學刊(匿名雙審期刊),第14期,頁1-32。
  26. 胡夢鯨(2010)。高齡社會的新價值與新架構。成人及終身教育雙月刊,第26期,頁10-23。
  27. 胡夢鯨(2008)。高齡社會的人力資源發展。成人及終身教育雙月刊,第19期,頁41-51。
  28. 陳玉樹、胡夢鯨(2008)。「任務動機與創新氣候對成人教師創意教學表現之影響:階層線性模式分析」。教育心理學報,第40卷,第二期,頁179-198。(TSSCI)(NSC94-2413-H-194-027)。

  29. 黃錦山、胡夢鯨、魏惠娟、莊雅婷(2007)大學學力鑑定之政策規劃與分析。教育政策論壇,第十卷,第二期,頁1-30。(TSSCI)。

  30. 胡夢鯨、賴瑩蓉(2007)。「成人教育學模型對成人前期高中學生國文學習表現影響之研究」,成人及終生教育學刊(匿名雙審期刊),第八期,頁71-100。

  31. 胡夢鯨(2007)。南台灣社會教育工作站推展終身學習活動之特色與成果分析。教育資料與研究(匿名雙審期刊),第七十七期,頁117-140。

  32. 蕭佳純、胡夢鯨(2007)。影響成人教育工作者知識管理能力因素之跨層次分析。高雄師範大學教育學刊,第二十九期,頁25-60。(TSSCI)(NSC92-2413-H-194-038)。

  33. 胡夢鯨、蕭佳純、吳宗雄(2006)「成人教育工作者知識管理核心能力指標建構之研究」,高雄師範大學教育學刊,第二十七期,頁21-50。(TSSCI)(NSC91-2413-H-194-007)。
  34. 胡夢鯨、蕭佳純、吳宗雄(2005)「成人教育行政人員的知識管理核心能力、績效評估與培訓制度之研究」,教育政策論壇,第八卷,第二期,頁175-210。(TSSCI)(NSC92-2413-H-194-038)。

  35. 胡夢鯨、蕭佳純、林幸璇(2005)「成人教育教師知識管理核心能力、教學績效及培訓需求之研究」,高雄師範大學學報,第十八期,頁23-43。(NSC92-2413-H-194-038)。

  36. 胡夢鯨(2005)「從價值衝突與轉化論學習社會的實踐」,成人及終身教育雙月刊,第十期,頁19-25。

  37. 胡夢鯨(2004)「學習社會展指標與理想指數之建構及其對教育決策的啟示:1999-2002的教育統計分析」,教育研究集刊,第五十輯,第二期,頁85-118。(TSSCI)(NSC89-2413-H-194-055)。
  38. 胡夢鯨(2003)「學習型補校組織學習、發展策略與問題解決成效關係之研究」,成人及終生教育學刊,第一期,頁36-62。
  39. 胡夢鯨(2001)「成人高峰學習的理念與實施」,成人教育雙月刊,第五十九期,頁12-19。

  40. 胡夢鯨(2001)「學習型補校及進修學校之推展與省思」,成人教育雙月刊,第六十期,頁40-48。

  41. 胡夢鯨(2000)「回流教育的意義與挑戰」,台北市終身學習網通訊,第八期,頁2-8。

  42. 胡夢鯨、武文瑛、陳明蕾(2000)「我國公私部門實施帶薪教育假意願及態度之調查研究」,成人教育學刊,第四期,頁97-134。

  43. 胡夢鯨(2000)「加速學習及其在教學情境中的應用」,成人教育雙月刊,第五十六期,頁2-8。

  44. 胡夢鯨(1998)「終生教育典範與學校教育改革行動」,北縣成教輔導季刊,第十期,頁20-23。

  45. 胡夢鯨(1998)「學習社會:世界變遷與教育大趨勢」,成人教育雙月刊,第四十四期,頁17-22。

  46. 胡夢鯨(1998)「諾爾斯成人教育學模型在國中補校教學上的適用性—以公民科為例」,成人教育學刊,第二期,頁27-69。

  47. 胡夢鯨(1998)「終生教育典範與學校教育重建的結構性轉變」,北縣成教輔導學刊,第十一期。

  48. 胡夢鯨(1998)「我國邁向學習社會過程中的障礙與克服的途徑」,成人教育雙月刊,第四十六期,頁7-14。

  49. 胡夢鯨(1998)「學習社會中的資格認證」,國魂月刊,第635期,頁28-31。

  50. 胡夢鯨(1997)「現代終生教育典範的形成及其歷史成因分析」,成人教育學刊,第一期,頁87-131。

  51. 胡夢鯨(1997)「以終生教育理念為主軸的教育現代化發展策略」,現代化研究,第十卷,頁21-34。

  52. 胡夢鯨(1997)「從國家責任觀點論政府在終生教育體系中的角色」,成人教育雙月刊,第三十九期,頁26-33。

  53. 胡夢鯨(1996)「台灣經驗中成人教育現代化的發展與省思」,台灣教育月刊,第五四一期,頁40-48。

  54. 胡夢鯨(1996)「從成人教育學理論模型論成人教育專業人才的培育」,成人教育雙月刊,第二十九期,頁13-20。

  55. 胡夢鯨(1996)「大學推廣教育改革的一個方向:從兒童教育學到成人教育學」,成人教育雙月刊,第二十二期,頁16-24頁。

  56. 胡夢鯨(1996)「從終生教育觀點論當前教育改革的一些方向」,台灣教育雙月刊,頁23-29

  57. 胡夢鯨(1995)「成人教育專業化與師資培育的展望」,成人教育雙月刊,第廿四,頁9-17。 

  58. 胡夢鯨(1995)「英國成人學習的新主流:開放學習」,成人教育雙月刊,第二十七期,頁10-17。 

  59. 胡夢鯨(1995)「國民中小學實施成人教育的問題與展望」,成人教育雙月刊,第二十八期,頁46-52。

  60. 胡夢鯨(1995)「台灣地區城鄉國民小學教育資源分配之比較」國立中正大學學報,社會科學分冊,第六卷,第一期,頁1-35。

  61. Meng-ching Hu (1995) Beyond Distance Teching Toward Open Learning:A Conceptual  Analysis of  Transformation,Characteristics and Approaches,國立中正大學學報,人文分冊,第六卷,第一期,頁325-344。

  62. 胡夢鯨(1994)「成人教育哲學思想的流變:從「雙元對立」到「多元並存」」,成人教育雙月刊,第十七期,頁32-38。

  63. 胡夢鯨(1994)「臺灣地區成人教育現代化進程中的困境與出路」,成人教育雙月刊,第十九期,頁34-39。

  64. 胡夢鯨(1994)「日本社區性成人高等教育機構的發展與現況」,成人教育雙月刊,第廿期,頁28-37。

  65. 胡夢鯨(1994)「臺灣地區城鄉國民中學教育資源差異之比較」,國立中正大學學報,社會科學分冊,第五卷,第一期,國立中正大學,頁89-116。

  66. 胡夢鯨(1993)「論教育改革的合理性基礎與實踐方向」,教育研究雙月刊,第廿九期,教育研究雜誌社,頁21-40。

  67. 胡夢鯨(1993)「教育社會學研究的一個新取向:韋伯合理化理論的啟示」,國立台灣大學社會學刊第廿二期,國立台灣大學社會學系,頁49-93。

  68. 胡夢鯨(1993)「哈伯瑪斯溝通行動理論探微:貢獻與限制」,國立中正大學學報,社會科學分冊,第四卷,第一期,國立中正大學,頁33-70。

  69. 胡夢鯨(1992)「中國傳統全人型範下的訓育觀」,訓育研究,第三十卷,第四期,中國訓育學會訓育研究季刊雜誌社,頁26-34。
  70. 胡夢鯨(1990)「新瓶裝新酒──筑波經驗的省思」,國立中正大學校刊,1,10-24。
  71. 胡夢鯨(1989)「全人教育理念下的通識教育與改革芻議」,淡江學報,第廿七期,淡江大學出版中心,頁133-155。
  72. 胡夢鯨(1988)「從思想研究的本質與步驟談  "回歸原典" 的必要性」,現代教育,第三卷第二期,現代教育雜誌社,頁150-161。 

  73. 胡夢鯨(1988)「科層體制理論及其對現代教育的意義」,東方雜誌,第廿一卷,第十期,台灣商務印書館,頁43-50。

  74. 胡夢鯨(1987)「杜威民主教育思想對國民教育之啟示」,淡江學報,第廿五期,淡江大學出版中心,頁127-141。
  75. 胡夢鯨(1986)「美國教育改革的現況與趨勢」,比較教育通訊,第十一期,中華民國比較教育學會,頁2-13。
  76. 胡夢鯨(1984)「電腦在社會福利服務機構中的應用」,社區發展,第廿五號,中華民國社區發展研究訓練中心,頁71-77。

  77. 胡夢鯨(1984)「論社會工作電腦化的效益」,社區發展,第廿六號,中華民國社區發展研究訓練中心,頁87-94。

  78. 胡夢鯨(1983)「電腦與社會工作」,社區發展,第廿三號,中華民國社區發展研究訓練中心,頁43-55。

  79. 胡夢鯨(1983)「犯罪社會學理論」,社會導進,第四卷,第二期,台大社會學會,頁108-119。

  1. 胡夢鯨(2018)。邁向高齡社會退休人力再運用之研究:貢獻服務與供需關係之分析,2018年臺灣老人學學會年會暨學術研討會,國立成功大學國際會議廳。
  2. 施宇澤、胡夢鯨(2018)。應用CVIPP模型建構臺灣樂齡學習中心學習運作關鍵指標之研究。2018年津台養老事業發展產教融合研討會,2018/10/20,天津。
  1. 胡夢鯨(2018),我國樂齡教育政策成效與學習成效評鑑研究:兩種評鑑模型與指標
    的建構應用,科技部計畫。