主要學歷

現職

經歷

榮譽事蹟獎勵

• 2006/02 國立中正大學教育學院院長
• 2001/06 國立中正大學研究發展處研發長
• 1996/08 擔任國立中正大學成人及繼續教育研究所第二任所長

期刊論文

1. 胡夢鯨（2018）。邁向超高齡社會的人力發展策略。勞動力發展期刊，第56期，頁26-33。
2. 胡夢鯨、王怡分（2018）。屆退人員貢獻老化核心知能指標建構及對退休準備教育之啟示。教育科學研究期刊  （TSSCI），（已接受刊登）（MOST 102-2410-H-194-083-SS3）。。
3. 施宇澤、胡夢鯨(2017)。應用CVIPP模型建構我國樂齡學習中心學習運作關鍵指標之研究。教育政策論壇（TSSCI）。20(4)，p.107-144。
4. 陳清惠、高淑真、胡夢鯨(2017)。樂齡學習中心學員參與健康促進課程對其健康信念與行為之影響-以高血壓課程為例。成人及終生教育學刊，（匿名雙審期刊），第28期，頁85-134。
5. 胡夢鯨、嚴嘉明、施宇澤（2017）。以高齡者為對象的高齡型成人教育組織績效評估之研究。教育政策論壇（TSSCI），20卷1期，頁139-170（NSC 98－2410－H－194－014－SS2）。
6. 胡夢鯨、王怡分、嚴嘉明（2017）。高齡教育教師老化教學知識與技能評估指標建構之研究。課程與教學季刊（TSSCI），第20卷2期，頁85-110 (NSC 100-2410-H-194-055-SS2)。
7. 陳清惠、高淑真、胡夢鯨(2016)。樂齡學習中心中高齡學員自覺健康識能之研究。成人及終生教育學刊，成人及終身教育學刊（匿名雙審期刊），第26期，頁31-76。
8. 胡夢鯨、嚴嘉明、施宇澤（2016）。成人教育組織經營績效之調查研究： CVIPP模型與指標的應用。當代教育研究（TSSCI）第24卷2期，頁39-74（NSC-98-2410-H-194-014-SS2。
9. 胡夢鯨、王怡分（2016）。從生產老化觀點分析退休者的貢獻經驗及障礙：以樂齡中心工作者為例。台科大人文社會學報，12卷02期，頁85-112（MOST 102-2410-H-194-083-SS3）。
10. 郭書馨、孫若馨、王怡分、胡夢鯨（2015）。嘉義縣樂齡學習示範中心特色課程標準化作業流程（SOP）規劃與實踐之探討，屏科大，人文社會科學研究，第九卷第三期，頁1-23。
11. 胡夢鯨、葉俊廷（2015/6）。何謂標竿？高齡服務機構經營者的觀點。中華福祉科技與服務管理學會，福祉科技與服務管理學刊，第三卷第三期，頁285-286。
12. 胡夢鯨、嚴嘉明、詹浚煌（2015/6）。台灣地區成人教育組織CVIPP績效評估模型與指標之建構。成人及終身教育學刊（匿名雙審期刊），（NSC98－2410－H－194－014－SS2），第24期，頁1-34。
13. 陳清惠、胡夢鯨（2014/12）。從活躍老化觀點探討高齡者參與樂齡課程之學習歷程與成效：以嘉義縣水上鄉樂齡學習示範中心為例。成人及終身教育學刊（匿名雙審期刊），第23期，頁1-45。
14. 姚卿騰、胡夢鯨（2014/12）。從Knowles成人教育學模型觀點分析樂齡學習機構教學模式：以新加坡快樂學堂為例。景文學報(THCI)，25（1），頁1-28。       
15. 葉怡成、胡夢鯨（2014/8）。健腦方案介入對機構高齡者認知功能之研究。嘉大體育健康休閒期刊，13(2)。
16. 李雅慧、魏惠娟、胡夢鯨（2014/9）。新加坡退休者的學習歷程之探索。當代教育研究 (TSSCI) ，22(3)，頁91-130。
17. 陳清惠、胡夢鯨（2013/12）。樂齡學習示範中心特色課程教學SOP實施歷程的探討。成人及終身教育學刊（匿名雙審期刊），第21期，頁35-76。  
18. 胡夢鯨（2013）。為臺灣樂齡故事館催生。臺灣樂齡發展協會會訊，第5期，頁1-3。
19. 胡夢鯨、魏惠娟、黃清雲（2012）。台灣樂齡學習的實施現況、成果與問題。終身教育，10(2)，頁88-94。
20. 胡夢鯨（2012）。樂齡課程與性別平等：論樂齡中心激勵性別平等參與的策略。性別平等季刊，59。
21. 胡夢鯨（2012）。臺灣樂齡學習示範中心的現況與三種SOP。臺灣樂齡發展協會會訊，第4期，頁10-23。
22. 魏惠娟、胡夢鯨、葉俊廷、陳巧倫、劉汶琪（2012）。台灣樂齡學習中心。辦理樂齡學習模式與策略之分析：經營者的觀點。教育政策論壇 (TSSCI) ，（15）2，p.1-37。
23. 胡夢鯨、陳瑛琦、劉士豪、蔡喬育（2011）。加速學習對成人英語學習成效影響之研究：權變組合模式教學策略之建構與應用。成人及終身教育學刊（匿名雙審期刊），第16期，1-48頁。（NSC 97-2410-H-194 -026 ）。
24. 魏惠娟、胡夢鯨、陳冠良（2010）。從McClusky需求幅度理論觀點分析台灣樂齡學習中心課程。成人及終身教育學刊（匿名雙審期刊），第15期，頁115-150。
25. 魏惠娟、胡夢鯨、陳玉樹、林秉毅（2010）。高齡教育工作者方案規劃能力培訓之成效評估：Kirkpatrick模式的應用。成人及終身教育學刊（匿名雙審期刊），第14期，頁1-32。
26. 胡夢鯨（2010）。高齡社會的新價值與新架構。成人及終身教育雙月刊，第26期，頁10-23。
27. 胡夢鯨（2008）。高齡社會的人力資源發展。成人及終身教育雙月刊，第19期，頁41-51。

28. 陳玉樹、胡夢鯨（2008）。「任務動機與創新氣候對成人教師創意教學表現之影響：階層線性模式分析」。教育心理學報，第40卷，第二期，頁179-198。（TSSCI）（NSC94-2413-H-194-027）。

29. 黃錦山、胡夢鯨、魏惠娟、莊雅婷（2007）大學學力鑑定之政策規劃與分析。教育政策論壇，第十卷，第二期，頁1-30。（TSSCI）。

30. 胡夢鯨、賴瑩蓉（2007）。「成人教育學模型對成人前期高中學生國文學習表現影響之研究」，成人及終生教育學刊（匿名雙審期刊），第八期，頁71-100。

31. 胡夢鯨（2007）。南台灣社會教育工作站推展終身學習活動之特色與成果分析。教育資料與研究（匿名雙審期刊），第七十七期，頁117-140。

32. 蕭佳純、胡夢鯨（2007）。影響成人教育工作者知識管理能力因素之跨層次分析。高雄師範大學教育學刊，第二十九期，頁25-60。（TSSCI）(NSC92-2413-H-194-038)。

33. 胡夢鯨、蕭佳純、吳宗雄（2006）「成人教育工作者知識管理核心能力指標建構之研究」，高雄師範大學教育學刊，第二十七期，頁21-50。（TSSCI）（NSC91-2413-H-194-007）。

34. 胡夢鯨、蕭佳純、吳宗雄(2005)「成人教育行政人員的知識管理核心能力、績效評估與培訓制度之研究」，教育政策論壇，第八卷，第二期，頁175-210。（TSSCI）(NSC92-2413-H-194-038)。

35. 胡夢鯨、蕭佳純、林幸璇（2005）「成人教育教師知識管理核心能力、教學績效及培訓需求之研究」，高雄師範大學學報，第十八期，頁23-43。(NSC92-2413-H-194-038)。

36. 胡夢鯨（2005）「從價值衝突與轉化論學習社會的實踐」，成人及終身教育雙月刊，第十期，頁19-25。

37. 胡夢(2004)「學習社會展指標與理想指數之建構及其對教育決策的啟示：1999-2002的教育統計分析」，教育研究集刊，第五十輯，第二期，頁85-118。（TSSCI）（NSC89-2413-H-194-055）。
38. 胡夢鯨(2003)「學習型補校組織學習、發展策略與問題解決成效關係之研究」，成人及終生教育學刊，第一期，頁36-62。

39. 胡夢鯨（2001）「成人高峰學習的理念與實施」，成人教育雙月刊，第五十九期，頁12-19。

40. 胡夢鯨（2001）「學習型補校及進修學校之推展與省思」，成人教育雙月刊，第六十期，頁40-48。

41. 胡夢鯨（2000）「回流教育的意義與挑戰」，台北市終身學習網通訊，第八期，頁2-8。

42. 胡夢鯨、武文瑛、陳明蕾（2000）「我國公私部門實施帶薪教育假意願及態度之調查研究」，成人教育學刊，第四期，頁97-134。

43. 胡夢鯨（2000）「加速學習及其在教學情境中的應用」，成人教育雙月刊，第五十六期，頁2-8。

44. 胡夢鯨（1998）「終生教育典範與學校教育改革行動」，北縣成教輔導季刊，第十期，頁20-23。

45. 胡夢鯨（1998）「學習社會：世界變遷與教育大趨勢」，成人教育雙月刊，第四十四期，頁17-22。

46. 胡夢鯨（1998）「諾爾斯成人教育學模型在國中補校教學上的適用性—以公民科為例」，成人教育學刊，第二期，頁27-69。

47. 胡夢鯨（1998）「終生教育典範與學校教育重建的結構性轉變」，北縣成教輔導學刊，第十一期。

48. 胡夢鯨（1998）「我國邁向學習社會過程中的障礙與克服的途徑」，成人教育雙月刊，第四十六期，頁7-14。

49. 胡夢鯨（1998）「學習社會中的資格認證」，國魂月刊，第635期，頁28-31。

50. 胡夢鯨（1997）「現代終生教育典範的形成及其歷史成因分析」，成人教育學刊，第一期，頁87-131。

51. 胡夢鯨（1997）「以終生教育理念為主軸的教育現代化發展策略」，現代化研究，第十卷，頁21-34。

52. 胡夢鯨（1997）「從國家責任觀點論政府在終生教育體系中的角色」，成人教育雙月刊，第三十九期，頁26-33。

53. 胡夢鯨（1996）「台灣經驗中成人教育現代化的發展與省思」，台灣教育月刊，第五四一期，頁40-48。

54. 胡夢鯨（1996）「從成人教育學理論模型論成人教育專業人才的培育」，成人教育雙月刊，第二十九期，頁13-20。

55. 胡夢鯨（1996）「大學推廣教育改革的一個方向：從兒童教育學到成人教育學」，成人教育雙月刊，第二十二期，頁16-24頁。

56. 胡夢鯨（1996）「從終生教育觀點論當前教育改革的一些方向」，台灣教育雙月刊，頁23-29

57. 胡夢鯨（1995）「成人教育專業化與師資培育的展望」，成人教育雙月刊，第廿四，頁9-17。 

58. 胡夢鯨（1995）「英國成人學習的新主流：開放學習」，成人教育雙月刊，第二十七期，頁10-17。 

59. 胡夢鯨（1995）「國民中小學實施成人教育的問題與展望」，成人教雙月刊，第二十八期，頁46-52。

60. 胡夢鯨（1995）「台灣地區城鄉國民小學教育資源分配之比較」國立中正大學學報，社會科學分冊，第六卷，第一期，頁1-35。

61. Meng-ching Hu (1995) Beyond Distance Teching Toward Open Learning：A Conceptual  Analysis of  Transformation，Characteristics and Approaches，國立中正大學學報，人文分冊，第六卷，第一期，頁325-344。

62. 胡夢鯨（1994）「成人教育哲學思想的流變：從「雙元對立」到「多元並存」」，成人教育雙月刊，第十七期，頁32-38。

63. 胡夢鯨（1994）「臺灣地區成人教育現代化進程中的困境與出路」，成人教育雙月刊，第十九期，頁34-39。

64. 胡夢鯨（1994）「日本社區性成人高等教育機構的發展與現況」，成人教育雙月刊，第廿期，頁28-37。

65. 胡夢鯨（1994）「臺灣地區城鄉國民中學教育資源差異之比較」，國立中正大學學報，社會科學分冊，第五卷，第一期，國立中正大學，頁89-116。

66. 胡夢鯨（1993）「論教育改革的合理性基礎與實踐方向」，教育研究雙月刊，第廿九期，教育研究雜誌社，頁21-40。

67. 胡夢鯨（1993）「教育社會學研究的一個新取向：韋伯合理化理論的啟示」，國立台灣大學社會學刊第廿二期，國立台灣大學社會學系，頁49-93。

68. 胡夢鯨（1993）「哈伯瑪斯溝通行動理論探微：貢獻與限制」，國立中正大學學報，社會科學分冊，第四卷，第一期，國立中正大學，頁33-70。

69. 胡夢鯨（1992）「中國傳統全人型範下的訓育觀」，訓育研究，第三十卷，第四期，中國訓育學會訓育研究季刊雜誌社，頁26-34。
70. 胡夢鯨（1990）「新瓶裝新酒──筑波經驗的省思」，國立中正大學校刊,1,10-24。
71. 胡夢鯨（1989）「全人教育理念下的通識教育與改革芻議」，淡江學報，第廿七期，淡江大學出版中心，頁133-155。

72. 胡夢鯨（1988）「從思想研究的本質與步驟談  "回歸原典" 的必要性」，現代教育，第三卷第二期，現代教育雜誌社，頁150-161。 

73. 胡夢鯨（1988）「科層體制理論及其對現代教育的意義」，東方雜誌，第廿一卷，第十期，台灣商務印書館，頁43-50。

74. 胡夢鯨（1987）「杜威民主教育思想對國民教育之啟示」，淡江學報，第廿五期，淡江大學出版中心，頁127-141。
75. 胡夢鯨（1986）「美國教育改革的現況與趨勢」，比較教育通訊，第十一期，中華民國比較教育學會，頁2-13。

76. 胡夢鯨（1984）「電腦在社會福利服務機構中的應用」，社區發展，第廿五號，中華民國社區發展研究訓練中心，頁71-77。

77. 胡夢鯨（1984）「論社會工作電腦化的效益」，社區發展，第廿六號，中華民國社區發展研究訓練中心，頁87-94。

78. 胡夢鯨（1983）「電腦與社會工作」，社區發展，第廿三號，中華民國社區發展研究訓練中心，頁43-55。

79. 胡夢鯨（1983）「犯罪社會學理論」，社會導進，第四卷，第二期，台大社會學會，頁108-119。

研討會論文

1. Hu, M. C., Lee, Y. H., & Hsieh, W. L. (2019, June). An investigation of core competencies toward active aging among older adult learners in Taiwan. Paper presented at The 14th International Conference on Language, Innovation, Culture, and Education (ICLICE). Seoul, Korea.
2. Hu, M. C., Liang, J. C., Yao, Z. W. (2019, Dec). Needs, model, and implementation method of preretirement courses in Taiwan: the perspective of productive aging. Poster session presented at the International Conference on Education and Psychology (ICEAP2019), Kyoto, Japan.
3. 胡夢鯨（2018）。邁向高齡社會退休人力再運用之研究：貢獻服務與供需關係之分析，2018年臺灣老人學學會年會暨學術研討會，國立成功大學國際會議廳。
4. 施宇澤、胡夢鯨（2018）。應用CVIPP模型建構臺灣樂齡學習中心學習運作關鍵指標之研究。2018年津台養老事業發展產教融合研討會，2018/10/20，天津。

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胡夢鯨（2018），我國樂齡教育政策成效與學習成效評鑑研究：兩種評鑑模型與指標的建構應用，科技部計畫。